在协和浦东，科学课从不是一张张知识点的罗列，而是一场又一场“把世界拆开看看”的旅程。

孩子们用放大镜观察叶片的纹路，用实验瓶记录物质的变化，用纸板和吸管设计机械结构——科学，不是在黑板上发生的，而是在每一双闪闪发亮的眼睛里发生的。

从一年级到三年级，我们看到孩子们的科学思维正一步步成长：
从“看见现象”到“理解原因”，再到“自己动手创造结果”。

这，就是协和浦东科学课的样子。

 

观察的世界：科学从“看见”开始

G1植物栖息地与植物小屋实验

一年级的科学课，始于一次校园里的“自然寻访”。

“老师，这片叶子上有虫子！”
“这里的草比那边更湿！”

小小的科学家们蹲在地上，举着放大镜，第一次意识到——
自然是能被观察、能被描述，也能被提问的。

回到课堂，他们把观察延伸为实验。为红豆芽搭建“光屋、黑屋、水屋、普通屋”，一周后，看见：

有阳光的植物长得旺盛、叶片饱满

黑暗中的植物瘦弱发黄

湿度更高的“水屋”长势更佳

更重要的是，他们主动发现了植物“向光生长”这一科学现象。

在G1，孩子们正在学习的不是植物，而是“如何观察世界”。

 

 

揭开现象背后：科学让“为什么”有了答案

G2物质三态、反应现象、溶解实验

进入二年级，孩子眼中的世界从“看到什么”，变成“为什么会这样”。

课堂里，白醋遇上小苏打，“哗啦啦”的气泡冒出，瘪扁的气球慢慢鼓起。

“老师，这是气体！”
“是白醋和小苏打变成了别的东西！”

他们第一次接触“固态 + 液态 → 气态”这样的科学原理，却不是通过定义，而是在“亲眼看到、亲手操作”中自然获得。

随后的彩色糖果溶解实验，更让他们发现：

热水溶解得更快

颜色的扩散有规律

不同变量会影响实验结果

他们开始记录、比较、得出结论。
科学方法的雏形开始出现。

在G2，孩子们不再只接受现象，而是学习“用证据解释现象”。

 

 

创造的力量：科学思维进入“实践与创新”阶段

G3 CREST 机械手 STEM 工程项目

进入三年级，科学课已经悄悄变成一个“创造实验室”。

在 CREST SUPERSTAR 挑战项目中，孩子们第一次从生物学跳到工程学——
他们观察自己的手臂弯曲动作，讨论骨骼与肌肉如何协作，再思考机器人如何模仿人类动作。

随后，他们用瓦楞纸板、吸管和绳子制作“机械手”。
裁剪、固定、调整，再尝试让机械手“挥手”“抓握”“计数”。

整个过程充满挑战：
“线太紧了！动不了了！”
“吸管的长度要再短一点！”
“结构不稳，我们要换材料！”

这是科学思维中最重要的能力——设计、验证、修正、再重做。

展示时，每个孩子都用亮闪闪的眼睛告诉我们：
我做到了，我真的做到了。

在G3，孩子们开始学的，不只是知识，而是“用科学解决问题”。

 

 

科学教育的意义，不在课堂，而在孩子的成长曲线里

回望协和浦东小学部的科学课，我们看到一条清晰而温暖的成长路径：

G1：从好奇中学会观察

G2：从实验中理解原理

G3：从实践中尝试创造

科学，不是某个年级的学习内容，而是一种逐渐塑造孩子的思维方式。

当他们敢于提问、愿意验证、乐于合作、勇于尝试——
科学的种子，已经在协和浦东的课堂里悄悄发芽，也将在未来的学习旅程中持续生长。