在协和浦东，有不少学生在学术与兴趣发展之间不断尝试、调整，寻找适合自己的学习节奏。六年级学生卞昊宇，便是其中一位。
今年，他参加了 ESDP 英语演讲与辩论五项比赛，并在演讲项目中获得了一等奖。比赛结束后，他将自己的英语学习经历与攀岩训练中的体会整理成文字，记录下这段并不“戏剧化”、却持续发生变化的学习过程。
英语学习：从“听个响”到“说不停”
从时间上看，卞昊宇的英语学习并不算起步很早。早期阶段，他对字母和基础表达的掌握也经历了反复练习的过程。
真正让英语变得“有意思”，源于一套可以点读的牛津树绘本。点读笔中生动的配音和音效，让他在轻松的状态下反复听读故事。随着输入量的增加，他逐渐对英语的语音和节奏产生了熟悉感。
这种变化首先体现在生活中。有一次在游乐场，他看着滑梯，自然地说出 “Look! It’s up and down!” 对他而言，这是一个明显的转折点——英语不再只是课本里的内容，而是可以用来描述身边真实世界的语言。
之后，他开始接触线上英语课程，与外教老师进行交流。从最初的紧张开口，到逐渐适应用英语表达想法，这一过程并没有捷径，更多来自不断的尝试和积累。
三年级时，他首次参加英语演讲比赛“希望之星”。决赛环节需要随机抽取单词并即兴编故事，这对当时的他来说是一次不小的挑战。准备过程中，他和家人一起，将熟悉的故事结构拆解成框架，通过不断替换关键词进行练习。
随着练习的推进，他逐渐摆脱了对固定模板的依赖，能够更自然地组织语言和情节。这一阶段的训练，也让他开始体会到“输出”对语言学习的重要性。
六年级再次参加 ESDP 比赛时，要求进一步提升：仅有 15 秒准备时间，便需要完成一分半的即兴演讲。通过持续练习不同主题的观点拆解，他逐渐提升了反应速度和表达条理。在回顾这些比赛经历时，他曾这样形容自己的感受：每一次演讲，都是一次对思维的训练；而每一轮备赛，也都在悄悄加快学习的节奏。
对他而言，比赛的意义并不止于结果，更像是一个将语言输入转化为实际表达的练习场。
从攀岩训练中延伸出的学习经验
在英语学习之外，卞昊宇长期坚持攀岩训练。看似不同的领域，在他的体验中却产生了相互影响。
首先是专注与时间管理。由于每周有固定训练安排，他需要在校内更高效地完成学习任务。这种客观安排，反而促使他在课堂和作业中提高专注度。正如他在总结训练体会时所说，时间并非“被挤出来”，而往往是在专注中自然“省”出来的。
其次是解决问题的耐心。攀岩中的每一条线路，都需要观察、判断、尝试与调整。这种过程，与解决学习中的难题有着相似之处，也帮助他在面对困难时保持更稳定的心态。
此外，还有复盘的习惯。在攀岩训练和比赛结束后，复盘是常规环节。逐渐地，这种方式也被他运用到学习中，用于回顾演讲表现或考试情况，寻找可以改进的空间。对他来说，成长并不只是不断向前，更是在阶段性回望中，让下一步走得更稳。
在协和浦东，每个人都能找到自己的光
在协和浦东，学生被鼓励在学术学习与兴趣发展之间进行探索。卞昊宇同时参与英语与体育相关活动，在不同领域中获得支持与指导。
在准备英语比赛期间，老师提供专业建议；在参加校外攀岩训练与比赛时，学校也给予理解与配合。这种相对包容的环境，使学生能够在多种尝试中逐步建立节奏。
在校园中，类似的成长路径并非个例。在这里，没有人会说“运动耽误学习”，大家更相信：一个有热情、有毅力的孩子，无论在哪个领域都会发光。
不同学生以不同方式展开探索，而学习过程本身，也因此呈现出多样的样貌。
仍在继续的练习过程
对于卞昊宇来说，ESDP 的经历更像是一次阶段性的记录，而非终点。他也清楚自己在词汇积累和表达深度上仍有提升空间。接下来，他计划通过阅读更多英文原版书，进一步丰富语言输入；同时，也希望将攀岩训练中形成的专注与耐心，继续应用到新的学习挑战中。
从语言学习到体育训练，这些经历并未被刻意设计成“成果展示”，而是在持续尝试中自然发生。
而这样的成长状态，正是协和浦东希望学生在校园中形成的样貌——在被理解与支持的环境里，找到自己的节奏，保持长期投入，在不断练习与调整中，慢慢走向更扎实、更笃定的成长。