• 课程理念

中西融合, 差异教学, 实践探究, 多元评价”

浦东协和的融合课程并非是把国家课程和协和校本课程两者简单混合在一起,而是一种尽最大可能在初中阶段收获“双赢”——既要满足本地课程设置的要求,同时又为学生完成义务制教育后选择国际升学的可能做好准备,做到顺利衔接。初中依然是义务教育阶段,我们不仅有着中考的压力,更有着中西融合教育的校本化要求。我们创设了符合6—9年级学生身心发展的教育环境和学习课程,文化精粹传承、批判反思内化和自主探究实践三者并重。根据国家课程标准和上海市二期课改精神以及协和的教育理念,中学部课程包括基础型课程(核心课程)和校本课程(拓展型和探究型课程)两大部分。其中,基础型课程选用上海市二期课改教材,以便利于学生参加地方性中考。中学部校本课程的开发紧密联系小学部课程和中学部基础课程的内容,将重点突出为我们的学生提供具有国际视野、具有创造性的国家课程的四个关键。

  • 多样性的课程

课程的选择以每一个学生的个性发展、全面发展、终身发展为本,体现了中国民族文化和国际多元文化的交融,保障我们的学生尽可能多地涉猎中外文化的精粹,培养他们开阔的国际视野和中外融合的多元思维方式。(如:兴趣课程、自主拓展课、学生社团等)

  • 外部教学资源的利用

学校发展离不开外部资源环境的支持。调适外部资源作为融合课程发展的外部条件,对学生成长发展的整体进程起着加速的作用。

(如:博物馆学习、多元文化视角、协和讲师团、海外姐妹校交流)

  • 批判性、创造性的思维

让学生参与课堂教学,通过独立思考、判断、推理、辩论等一系列课堂及小组活动,培养学生批判性创造性思维能力。(如:多元作业、国家课程延伸主题学习活动、 跨学科综合主题探究学习等)

  • 选择性、体验性的实践

学校,是师生共同拥有的生活世界,在这个生活世界中,最基本的是人的生活、精神、价值和交往关系。学校教育要关注并最大限度地满足学生作为“人”的多方面需求,要使教育成为一种生活过程,通过学生自己选择和体验这种生活过程去影响其他生活,并从中领悟,做到外化于形,内化于心(如:“HOUSE”志愿者、户外拓展,团队建设等)。

通过坚持以国际视野为学生提供具有挑战性的国家课程,努力帮助学生适应双语双通道,既可以通过中考升入国内高中,也可以很快适应国际高中的学习方式。

  • 课程关注点

多元文化的交汇、冲突、共存和互相借鉴是全球世界发展的客观现象和必然的趋势。协和双语浦东中学部的中西融合课程也是顺应时代发展潮流,融合中西文化之精髓,不仅传播知识、培养能力,同时也是在不同的文化价值观众促进全球化教育目标的实现。融合课程的实施不仅有利于发掘学生不同的文化、习惯和传统之间的异同点,理解不同国家有着不同的情感、态度和价值观,而且有利于针对各类问题培养学生积极的态度,学习如何相互合作。与此同时,融合课程更要注重中国传统文化意义的课程开设,为培养有中国心、中国魂的全球化人才服务,要培养“出得去回得来”,为实现中国梦而贡献力量的人才,而不仅仅是“黄皮白心”的学生,更不能是“竹人”的学生。

  • 课程特点

“高效低负、有机构建、多元评价”

  • 高效低负:教师高预设和学生低负担。教师精讲少讲,把课堂时间尽量多留给学生。“课堂是学生学习的地方,而不是教师自我展示的地方”。教师改变以往的教学方式,减少讲和做,增加听和做,把更多的时间还给学生。能让学生做的,尽量让学生做。让学生充分自主的学习与教师精讲少讲是实施“先学后教,精讲精练”的课堂教学模式的互相依存两个方面。教学模式改变了老师的教法和孩子的学法。学生多议,小组合作互动激发。小组学习相较于教师的整班教学一言堂,和让个别学生回答问题的教学方式,增加了每个学生参与学习活动的机会。精心设计教学活动,提高学习兴趣。
  • 有机构建性:融合课程的最大价值就体现在了对于国家课程的创造性的实施方法上。而实施方法是可以不断优化的:课程首先作用于学生,学生身上的变化引起了老师的感触,他(她)们真实的感受到了学生的积极变化,被学生的表现、学生的作品深深感动。教师在课程的建设中既扮演着执行者、参与者的角色,也扮演着创造者的角色,在教育教学实践中带来的观念改变是深刻而真实的,教师从只关注分数开始转向关注人的发展,意识到分数的发展离不开人的发展,分数发展只是人的发展的一部分,有这样意识的教师群体必然会更加投入到课程的建设中去,从而拿出不断优化的课程实施方案或新的课程项目。课程与学生和教师的良性互动最终推动了包括课程质量、学生发展、教师专业发展在内的有机循环提升。
  • 多元评价:融合课程多元丰富,不同种类的课程有着不同的评价方式。

 

  • 课程内容

将课程内容分为八大领域:语言文学、数学、技术、艺术、自然科学、人文、体育、综合实践

 

  • 课程评价——多元评价维度(CIPP

由背景评估(Context evaluation)

输入评价(Input evaluation)

过程评价(Process evaluation)

成果评价(Product evaluation)